疑难点反馈

中科院高一A班助教 宗 爽（华师大数学系06级研究生）
    收集疑难点的过程，这无疑是做个性化的绝佳时机，早期疑难点收集的做法是隔周一次进 行“大面积撒网”与学生自己来询问相结合，抓住学生来询问的机会，对他们进行学习、生活等基本情况的了解。在这个过程中，基本上可以知道哪些同学的哪些科目相对薄弱，以便于以后更深入地了解学生做铺垫。后期的做法室：在对学生较熟悉的情况下，将疑难点放在不太爱问问题的同学身上，主动出击询问他们学习中的问题和其他问题，或者将其他同学的问题拿来询问他们是否明白，而且不拘泥于他们所报的科目，这样收集的疑难点会更全面、更有代表性，而且这个过程中，与学生之间建立了很深的友谊，个性化开展起来更顺利。
     整理的过程，大家做法基本一致，一般按学科及询问率的高低来分类。反馈的过程，则有所区别，除共性问题反馈给主讲老师外，我们还会将共性问题的解答做好，发给除询问的同学外的其他同学，或张贴于教室内，另外张贴的内容不再按学科分类，目的是让一些未报该门课的同学也可以看到这些问题，使他们从中受到启发，避免犯类似错误或者从中学到以前没学到的方法或技巧。